Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Эпоха "эффективных менеджеров" (власти амбициозных придурков) - на примере потопа в Германии

Летнее наводнение в этом году в Германии (отчасти также в соседних странах Европы) случилось катастрофическое. Не потому, что оно было каким-то титаническим - просто несколько сильнее, чем в среднем за последние 20 лет. И оно не было неожиданным - о периоде аномально-сильных осадков было известно за год.
04.09.2020 Готовьте города к будущим аномальным ливням, советуют метеорологи ФРГ
https://p.dw.com/p/3huhC
Можно было сделать множество разумных вещей, по давно известным инженерным схемам (которым обычно следовали в XX веке) - но сейчас не было сделано практически ничего. И вот, настал момент разбора полетов.
19.07.2021 Комментарий: Наводнение в ФРГ - стихия порой сильнее системы оповещения
Британский гидролог Ханна Клок в The Sunday Times и на Втором канале немецкого телевидения (ZDF) выступила с обвинениям в том, что сообщения Европейской системы предупреждения о наводнениях (EFAS) не дошли вовремя до жителей Германии. По ее словам, это "монументальный системный сбой". Зампредседателя парламентской фракции либеральной СвДП Михаэль Тойрер (Michael Theurer) поддержал этот аргумент и заявил, что федеральный министр внутренних дел Хорст Зеехофер (Horst Seehofer) несет за это "непосредственно личную ответственность". Потоками воды были снесены фахверковые дома, которым сотни лет и которые выдерживали многие прежние наводнения. Были разрушены мосты, построенные и отремонтированные только в последние несколько десятилетий - с учетом возможных наводнений. Звучит также много критики в адрес порой запоздалых и противоречивых сообщений, рассылаемых через такие мобильные приложения, как KATWARN или NINA. Говорят, что они могли скорее побудить людей остаться дома, а не спасаться от наводнения, при этом рекомендуемая зона эвакуации в них указывалась слишком узкая. Кроме того, указывается, что приложения перестали работать, когда отключилось электричество.
https://p.dw.com/p/3whHR

В общем, слова "монументальный системный сбой" вполне отражают суть дела. Весь год правительства занимались очевидной ерундой: "зеленым поворотом", борьбой с бытовым пластиком, локдауном, цифровизацией, самоизоляцией, ковид-вакцинацией... Множеством разнообразных тем, среди которых ни одной конструктивной и реально необходимой для устойчивости, надежности и безопасности инфраструктуры обитаемой территории. Теперь вместо признания ошибок (пусть запоздалого) можно видеть лишь вздорные отговорки:
Collapse )

Знающий математику - враг негра? Странное о школьном BLM в Калифорнии. Свидетели, выскажетесь!

Понятно, что нынешним властям в любой стране Евразии или Северной Америке предпочтительно, чтобы люди не знали математику. Ну в смысле, для разрешенной математике есть калькулятор в телефоне, а вся остальная математика (которая про финансы, про пандемию, про климат и про голосование) это для федеральных людей, уполномоченных специально обученными неграми устанавливать в стране социально-расовую справедливость, кредитное рабство, цифровой концлагерь, экологию, локдаун, вакцинацию, и демократию для демократов... В общем, подозрительная инициатива.

Ближе к делу: мне подбросили ссылку на шокирующий американский школьный материал:
Во-первых, петиция: Protect CA Students from Losing Options for Advanced Math Classes and Acceleration! (Защитите студентов Калифорнии от потери возможностей для продвинутых классов математики и ускоренного обучения!)*.
Во-вторых, статья о петиции и вокруг нее: В Калифорнии математика уже не имеет значения (Юрий Алексеев, журналист)
https://m.vz.ru/opinions/2021/6/21/1104607.html
(цитирую выборочно)
Collapse )

Школа, как место превращения детеныша примата в полуживой винтик: пример Германии и Нидерландов

Ранее в журнале уже обсуждался тезис: всеобщее стандартное школьное образование лучше отменить ПОЛНОСТЬЮ.
https://alex-rozoff.livejournal.com/225950.html
Имели место контр-тезисы о том, что в развитых европейских странах школа все-таки дает некоторые знания, умения и некоторые полезные навыки социализации.
С чего начинаются знания в российской школе - можно объяснить одной картинкой

https://pikabu.ru/story/zadanie_dlya_doshkolnika_7314975
Ну, ладно. "Россия - родина слонов"(с). А что в т.н. цивилизованном мире? Ниже описания очевидцев из Германии* и Нидерландов**.
Цитирую выборочно:
Collapse )

Сколько любознательных людей в России верят в ковид? Интересный итог соцопроса студентов и родителей

Реакция людей на то, что ректоры вузов Москвы предложили пускать на занятия только привившихся

23 июня 2021 Большинство родителей не одобрили допуск в вузы только привитых студентов.
62% опрошенных категорически против допуска к очному обучению студентов, прошедших вакцинацию.
29% родителей не против прививки от коронавируса для своего ребенка.
Только 20% поддержали инициативу.
26%, скорее всего, откажутся от вакцинации детей, даже если им придется в противном случае учиться на удаленке.
15% планируют взять медицинский отвод или получить для ребенка справку о наличии антител.
31% респондентов пока не определился, стоит ли делать детям инъекцию.

Сами студенты тоже в большинстве не поддерживают вакцинацию:
Collapse )

Если истеблишмент стал продвигать сексуальное просвещение в школе - ждите подвоха

По странной логике ЖЖ-робота мне в рекомендации упал сентябрьский ОП Ильи Варламова
7 сентября 2020 Нужны ли в российских школах уроки сексуального просвещения?
Варламов пишет : На самом деле очень круто, что в обществе появился запрос на уроки сексуального просвещения в школах! Если их когда-нибудь введут, российское общество станет во всех смыслах здоровее... И далее в том же роде.
С некоторым любопытством я поискал источник этой внезапной тематики, и легко нашел шквал* аналогичных заявлений в СМИ, близких к истеблишменту, все в тот же день 7 сентября. Довольно легко выяснилось, что источник "повестки" - цифровой сервис "Доктор рядом"**, принадлежащий источникам "нацпроектов" истеблишмента.
Пока что эта структура инициировала только социологический опрос и шквал в СМИ.
Для кого-то в истеблишменте результаты опроса оказались озадачивающими.
При поддержке идеи секспросвета в школе тремя четвертями респондентов, примерно две трети заявили, что:
- секспросветом должен заниматься приглашенный медик (а не кто либо из учителей, не психолог и уж тем более не священник).
- секспросвет должен начинаться, во всяком случае, не позже 14 лет. ​
...Такой vox populi, быть может, вызвал очередной идейный раскол в истеблишменте. На это косвенно указывает публикация 18 ноября 2020 в научно-популярном журнале "Иксати": Секс-просвет: что у «этих»?***

Под "этими", как обычно, понимается "морально-загнивающий Запад", где по мнению официозных российских патриотов - сплошные геи, лесбиянки, педофилы, феминистки и прочие разрушители сакральных скреп православного Третьего Рима.
Collapse )

Закройте общеобразовательные школы, их бесполезность доказана, хватит убивать будущее

В марте прошлого года в этом журнале обсуждалась тема: Тезис: всеобщее стандартное школьное образование лучше отменить ПОЛНОСТЬЮ.
Был задан простой вопрос: зачем вредоносным методом расходовать 11 лет жизни детей (и 11 лет жизни их родителей - которым приходится участвовать в этом дурном шоу)?
Предложена альтернатива из трех пунктов:
1) Общеобразовательная школа отменяется. Остается лишь консультативная служба для родителей, которая предоставляет желающим учебные медиа-файлы и программы
2) В 6-7 лет ребенок сдает короткий тест на чтение, письмо, арифметику, и базовые знания о современном быте (электроприборы, коммуникация, дорожное движение, и т.п.)
3) В 12 лет подросток сдает второй тест - для статистического учета, и может рассылать резюме, искать работу, или заниматься любой экономической деятельностью (кроме требующей специальной сертификации из-за профессиональных рисков).
...Некоторые комментаторы заявляли, будто я преувеличил умственные возможности детей. Практика, однако, доказала: я скорее преуменьшил эти способности.

(слева - Алиса Селезнева "Гостья из будущего", справа - Алиса Теплякова, реальность 2021, примечания ниже).
Выборочно цитирую источник: В Москве восьмилетняя девочка по имени Алиса Теплякова сдала ЕГЭ и получила аттестат за 11 класс. Об этом «Ленте.ру» рассказал ее отец Евгений. Девочка получила аттестат в школе № 626 25 июня (документ есть в распоряжении «Ленты.ру»). В семь лет она получила аттестат за девятый класс, после чего сдала предметы за 11 класс. Она получила документ только через год по техническим причинам.
Collapse )

Вот что надо проходить по школьной истории: 180 лет приключений хлебоуборочной технологии

Недавно обсуждался тезис: Почему гуманитарные предметы лучше бы выпилить из школьной программы полностью
2021-05-27 https://alex-rozoff.livejournal.com/405270.html
Были высказаны сотни мнений и возражений, в т.ч. обсуждался вопрос: полезно ли для юниоров изучать историю?
На этот вопрос есть вопросительный ответ: А какую историю? Например в марте 2021
(цитата RBC) Минпросвещения одобрило учебники по истории под редакцией Мединского. Ранее он говорил, что в пособиях должны «с опорой на факты приводиться наиболее достоверные проверенные оценки ученых с учетом государственных интересов»
https://www.rbc.ru/society/27/03/2021/605f6d0e9a794715ca3191fd
Из общих соображений следует, что изучение ТАКОЙ истории точно принесет вред когнитивным способностям и эрудиции юниоров.
Но может быть и другой подход, который сделает школьную программу истории крайне полезной и для когнитивных способностей, и для понимания социальных процесов, и для общего кругозора, эрудиции, и даже конструктивного потенциала школьников.
Приведу пример лишь одного материала, который мог бы стать разделом в полезном учебнике истории - (назовем это "производственно-экономической историей")

"Коммерсантъ" от 15.05.2021 «Столь настойчиво рекомендованная Петром Великим»
Почему простой и очень нужный указ не могли исполнить более столетия

https://www.kommersant.ru/doc/4814870
Это удивительно наглядный пример той массы социально-практических примеров и закономерностей можно узнать и понять из, казалось бы, очень узкой хроники изменения технологий уборки хлеба всего в одной стране с 1721 по 1902 годы
Collapse )

Неклассическая криминология. Школьные расстрелы. О некомпетентном разборе сценариев колумбайна

Термины "колумбайн" и соответственно "колумбайнер" вошли в обиход после событий 20 апреля 1999 года в штате Колорадо [1], где два ученика, открыв огонь на поражение в школе, убили 13 человек, ранили 23, после чего застрелились. Вообще-то я не собирался браться за эту тему, но после событий 11 мая 2021 в Казани, повторивших отчасти события 17 октября 2018 в Керчи, но за 2 недели мне пришло столько писем с описанием некомпетентных мнений и предлагаемых некомпетентных мер, что взяться за тему, видимо, надо. Итак, по пунктам:

1) Школьные расстрелы это не отдельное явление, а лишь частный случай выбора мишеней в намного более широком явлении колумбайна. Такие же расстрелы происходят в воинских частях, в жилых комплексах, и вообще в урбанизированной среде.

2) Колумбайн не связан с доступностью огнестрельного оружия. Как верно отметил Игорь Шмелев: Даже если вы запретите владение оружием, как в том же Китае или Японии, такой человек возьмет топор или молоток, точно так же придет в "заказник", какими являются наши учебные заведения, где ему не окажут сопротивления, и будет вытворять все, что хочет до прибытия полиции [2].

3) Колумбайн не имеет объяснения в рамках классической криминологии, поскольку, как верно отметил в 2016 году криминалист Джоэл Капеллан: причины такой ситуации — социально-психологические и относятся к проблемам социальной дезинтеграции, то есть разложения общества и одиночества индивида внутри него [3].

4) Классическая криминология изучает преступность и борьбу с ней (в парадигме о заведомо асоциальном и контр-нормативном характере преступности). Неклассическая криминология, согласно ряду авторов [4], изучает выживание в условиях, когда криминализации подвергаются все стороны жизни общества (признавая тот факт, что общество заняло позицию оценочного релятивизма, и то, что формально является преступлением зачастую воспринимается, как разновидность социальной нормы).

5) Исходя из неклассической криминологии, можно выделить три сценария колумбайна, принципиально разных и по мотивам, и по восприятию обществом.
Collapse )

Почему гуманитарные предметы лучше бы выпилить из школьной программы полностью

На днях в ходе одной телеконференции (по совершенно иному вопросу) участники спонтанно заговорили о том, почему юниоры в среднем так плохо умеют думать - так что становятся жертвой рекламы (торговой, финансовой, социальной, политической, экологической , благотворительной и т.д.). Тут припомнили очерк Власа Дорошевича "Русский язык" (1901 год).
Ниже привожу два фрагмента. Первый - о разборе стихотворения Пушкина:
"Птичка божия не знает
Ни заботы, ни труда;
Хлопотливо не свивает
Долговечного гнезда..."
(далее цитирую Дорошевича):
Учитель объясняет:
- Вкладывая песню о птичке Божией в уста кочевых и неоседлых цыган, поэт тем самым хотел изобличить перед нами низкий уровень этих цыган. Ибо только с точки зрения...
- Петр Петрович, будьте добры помедленнее. Я не успеваю записывать! - говорит первый ученик.
- Надо понимать, а не записывать! Ибо, говорю я, только с точки зрения кочующих и беззаботных цыган может служить предметом восхваления такая беззаботность птички. Похвала же птички за ее праздность и ничегонеделание была бы немыслима в устах такого просвещенного человека, каким, бесспорно, является поэт. Все поняли?
- Все поняли! - хором отвечает класс.
- Мозгов Николай, повторите!
- Поэт вкладывает птичке в уста...
- Садитесь. Повторяю еще раз. Вкладывая в уста не птичке, а цыганам, поэт, несомненно, думал этим... Ну, да все равно! Запишите.
И все зубрят к следующему уроку это обязательное "толкование птички".
И так со всем, что только читается и обсуждается в классе.
И чем больше школьники читают и обсуждают, тем больше они отучаются думать, разбирать, понимать.
Похоронным звоном над самостоятельной критической мыслью звучит каждое учительское:
- Поэт хотел этим сказать...
Своя мысль заменяется штампованной мыслью обязательного и узаконенного образца.
Никто уж и не пытается думать. Все равно не попадешь и ошибешься. Учитель скажет, как это надо понимать на пятерку!
Нет ничего более притупляющего, как гимназические "сочинения по русскому языку".
Collapse )

Школа XXI века: выученная дебильность - расширенная модель выученной беспомощности.

Появилось веское основание вернуться к тезису: всеобщее стандартное школьное образование лучше отменить ПОЛНОСТЬЮ*. Тезис не только подтвердился " с полей" но и оказался слишком мягким. всеобщее стандартное школьное образование лучше не просто отменить, а запретить такую технологию образования, как разрушительную для психики и когнитивных способностей человека. Далее - объяснение:

Открытое письмо одной мамы учителям начальной школы** (далее цитируется выборочно, полный текст по ссылке).
...Мы успешно отучились год на семейном обучении с дочкой в 3-м классе и с сыном в 1-м классе. Сын радовал меня своими успехами по математике, он хорошо считал, решал задачи. Решал бытовые задачи.
Бытовые задачи у нас выглядят так. У меня 10 яблок, а вас трое. Сколько целых яблок я дам каждому? Сколько яблок у меня останется? Задачи типа «у тебя 2 конфеты, а сестры 5, на сколько больше у сестры, чем у тебя» - мы решали в 4-5 лет.
Во втором классе мы решили пойти в школу.
В один прекрасный день я попросила сына делать домашнюю работу по математике, на что он мне сказал, что не может решить задачу из учебника.
Я сильно удивилась и посмотрела, что за задача. Тут я чуть не упала. Задача была типа «у Маши 2 яблока, а у Даши на 2 больше, сколько яблок у Даши»?
Я думала, что он шутит. Когда я поняла, что нет, мой мозг чуть не взорвался.
Мысль, что с началкой явно проблемы, не давала мне покоя. Я точно знала, что теперь дело не в моём ребёнке.
Я начала выяснять, что говорит учитель на уроке, как она объясняла задачу на уроке, почему они начертили именно такую схему, а не другую. Я обзвонила своих подруг, мам второклассников и выяснила, что и в других школах учат также, как в нашей.
И тут я поняла, почему у многих детей проблема с математикой.
А проблема потому, что учителя, пользуясь своим авторитетом, практически запрещают детям думать!
Collapse )